Este estudo parte do ponto de que, apesar da presença crescente das tecnologias digitais na educação, especialmente após a pandemia da covid-19, ainda há fragilidades nas maneiras como essas tecnologias são inseridas nos currículos das licenciaturas em Letras/Português. A leitura segue sendo um pilar na formação em língua portuguesa, porém hoje ela precisa conversar com as novas linguagens em contextos digitais. Não se trata apenas de incorporar a tecnologia digital, mas de repensar as práticas de ensino criticamente.
O trabalho adota uma abordagem qualitativa, baseada em revisão bibliográfica, análise documental dos PPCs e discussão teórica. Os referenciais teóricos incluem autores como Paulo Freire, bell hooks, Maryanne Wolf, Roxane Rojo, Marisa Lajolo, Irandé Antunes, João Wanderley Geraldi e Catherine Walsh, pesquisadores cujas contribuições evidenciam o caráter crítico e político da leitura e da educação.
As visões preliminares apontam que, embora os PPCs reconheçam a relevância das tecnologias digitais e da leitura, a articulação entre esses aspectos ainda é limitada, a abordagem das tecnologias é pontual e não está evidentemente conectada às práticas didáticas e pedagógicas vinculadas à leitura crítica e à produção textual.
A pesquisa defende que essa lacuna tem impacto direto na preparação dos futuros educadores, que trabalharão nas salas de aula cada vez mais atravessadas pelas tecnologias digitais e os multiletramentos. Não se trata de tecnicismo, mas de preparar professores capazes de atuar com consciência crítica e política diante das transformações sociais, culturais e tecnológicas que cortam o cotidiano escolar.
Além da análise dos PPCs, a pesquisa propõe uma reflexão ampla sobre o papel das universidades públicas na formação docente. A partir de conceitos de currículo crítico e educação democrática, as reflexões críticas e políticas sugerem que as licenciaturas em Letras/Português necessitam fortalecer seus Projetos Pedagógicos de Curso com foco em direitos humanos, cidadania, justiça social e integração significativa das tecnologias digitais.
A tese em andamento discute a concepção de formação do professor até a análise dos currículos das universidades, tendo como cerne contribuir com o debate sobre o aprimoramento das licenciaturas em Letras/Português, oferecendo subsídios teóricos e práticos, para uma formação interseccionada com as demandas da educação básica, no século 21. O estudo pertence à linha de pesquisa Educação, Saúde e Marcadores Sociais da Diferença, e é orientado pela professora Cynthia Harumy Watanabe Corrêa.
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